小学二年级语文上册书 部编版小学二年级上册语文课件

发布时间:2019-07-31 16:21:19 来源: 讲话致辞 点击:

【导语】课件是教学一篇课文的开场白,是教师在新课的开始阶段,从一定的目的出发,用很短的时间,并采取一定的方法或手段,激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是为大家整理分享的部编版小学二年级上册语文课件,希望能够为大家带来帮助,同时也希望给你们带来一些参考的作用,如果喜欢就请继续关注的后续更新吧!

  

《小蝌蚪找妈妈》

  教学目标:

  1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等7个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、通过课文的学习,让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化,最后长成大青蛙的过程,并教育学生要保护青蛙。

  教学重点:

  1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等7个生字。

  2、正确、流利的朗读课文。

  教学难点:

  1、有感情的朗读课文。让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化,最后长成大青蛙的过程,并教育学生要保护青蛙。

  2、增强对科学童话的兴趣。

  课时安排:

  二课时

  第一课时

  教学目标:

  1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等3个生字。

  2、正确、流利的朗读课文。

  3、学习课文1、2自然段,能通过朗读感知青蛙的变化。

  教学重点:

  1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等3个生字。

  2、正确、流利的朗读课文。

  教学难点:

  学习课文1、2自然段,能通过朗读感知青蛙的变化。

  教学用具:

  生字卡片教学挂图

  教学过程(来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):

  一、课前谈话,导入新课。

  同学们,大家都知道青蛙是庄稼的好朋友,但谁知道它小时叫什么?是什么样儿的?

  这就是小蝌蚪。那么,小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢?学了这一课我们就知道了。

  板书课题、齐读课题。

  二、初读课文,学习生字。

  1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。

  2、出示生字卡片,检查生字读音。

  (1)自由认读。

  (2)同座检查读音。

  (3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。

  (4)去掉拼音,随机抽读。

  3、记忆生字。

  你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

  还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

  4、再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。

  5、指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

  6、请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮,不读错字,不添字掉字)。

  7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听,不说话)。

  8、读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么?

  三、学习课文1、2自然段。

  1、再读课文,要求:读通顺、连贯,思考,有什么明白的。有什么不懂的地方。

  2、学生质疑。

  3、学习第一自然段。

  (1)指名读第一自然段。

  (2)小蝌蚪长的什么样?

  贴出小蝌蚪的图片。

  板书:大、黑、长长

  (3)它们在水里怎么游呀?

  快活、高兴。

  (4)你觉得小蝌蚪长得怎么样?

  (我觉得小蝌蚪长得很可爱。)

  (5)指导朗读。

  小蝌蚪长得这么可爱,在水里那么快乐活泼,我们读这一段就应该读出它们可爱、活泼的语气来。

  (6)试读、指名读、齐读。

  过渡:可爱的小蝌蚪在池塘里快活地游来游去,它们都在想:我们的妈妈在哪?要跟妈妈学点本领那该多好啊!于是它们下决心找到妈妈,它们是怎样找妈妈的呢?找妈妈的过程中它们自己有什么变化?我们学习第2自然段。

  4、学习第2自然段。

  (1)出示学习方法:读,想,说。

  想:

  A、小蝌蚪有什么变化?

  B、小蝌蚪看见谁?告诉了它们什么?

  说:

  什么样的小蝌蚪?看见了什么?知道了什么?

  (2)小声读第2自然段。

  贴出长出两条后腿的小蝌蚪图。

  (3)投影:

  ①看清小蝌蚪长出的两条后腿在什么位置。

  ②迎上去:面对面过去。

  ③观察小蝌蚪,迎上去时是什么心情?(着急的心情)

  ④我们读小蝌蚪说的话就应该读出它们着急的心情。

  指名读、女生读。

  我们再观察鲤鱼妈妈回答它们的话是什么语气?(和蔼、可亲)那么我们就用和蔼的语气来读鲤鱼妈妈说的话。分小组分角色试读,请两组分角色朗读。

  四、指导书写。

  1、出示生字卡片:“蝌”、“蚪”、“甩”,全班齐读。

  2、你会记哪个字?是怎么记的?它在田字格里是怎么摆的?

  3、教师范写。

  4、学生自己练写,教师巡视指导。

  5、优秀作品展示。

  6、对比观察,品字。

  要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,看看自己哪一个字写得,好在哪里,把没写好的再写一写

  五、作业设计。

  朗读课文。

  板书设计:

  小蝌蚪找妈妈

  小蝌蚪大脑袋、黑灰色身子、长尾巴

  鲤鱼四条腿、宽嘴巴

  第二课时

  教学目标:

  1、复习巩固4个生字。会写“龟、忙”等4个生字。

  2、有感情的朗读课文。

  3、通过课文的学习,让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化,最后长成大青蛙的过程,并教育学生要保护青蛙。

  教学重点:

  复习巩固“4个生字。会写“龟、忙”等4个生字。

  教学难点:

  1、通过课文的学习,让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化,最后长成大青蛙的过程,并教育学生要保护青蛙。

  2、增强对科学童话的兴趣。

  教学用具:

  生字卡片教学挂图

  教学过程(来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):

  一、复习巩固。

  1、去掉拼音读生字。

  2、全班齐读1、2自然段。

  二、朗读感悟。

  1、学习第3自然段。

  (1)小声读第3自然段,边读、边想。

  (2)观察小蝌蚪前腿的位置。

  贴出长出两条前腿的小蝌蚪的图。

  演示:追上去。

  (3)小蝌蚪连忙追上去叫妈妈什么心情?(高兴。)他们怎么叫的?谁试着读一读。

  (4)乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?那为什么叫它妈妈?

  (5)乌龟怎样回答小蝌蚪的?(笑着说。)

  (6)有感情地读第3自然段。

  过渡:小蝌蚪知道妈妈长得什么样,他们又继续往前找,这回找到妈妈没有?我们学习第4自然段。

  2、学习第4自然段。

  (1)请同学们自己小声读这段,并找出问题的答案。

  (2)指名汇报。

  大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

  小蝌蚪终于找到了青蛙妈妈,青蛙妈妈是怎么说的?从它的话里,你们知道了什么?

  (3)分角色朗读第4自然段。

  过渡:妈妈见到自己的孩子,又会怎样呢?我们齐读第五自然段。

  3、学习第五段。

  (1)指图问:我们现在应该叫它们什么呢?

  (小青蛙)

  (2)追问:小青蛙怎样到了荷叶上?用了哪些动词?

  (蹬、跳、蹦)

  (3小蝌蚪找到了妈妈,他们要做些什么呢?

  (跟妈妈一起捉害虫。)

  (4)青蛙是捉害虫的能手,我们一定要保护它们。学习这篇课文,你们向小蝌蚪学习什么?

  做事不灰心,坚持到底,直到取得成功。

  4、朗读全文。

  (1)分角色朗读全文。

  (2):

  你们看小蝌蚪在找妈妈的过程中,它们开始是大脑袋、黑身子、长尾巴,不久长出两条后腿,过了几天又长出两条前腿,然后尾巴变短,最后尾巴不见了,就变成了青蛙。通过学习,我们还知道了青蛙是捉害虫的能手,我们一定要保护他们。

  三、指导书写。

  1、出示生字卡片:“龟”、“忙”、“披”、“短”,全班齐读。

  2、你会记哪个字?是怎么记的?它在田字格里是怎么摆的?

  3、教师范写。

  4、学生自己练写,教师巡视指导。

  5、作品展示。

  6、对比观察,品字。

  要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,看看自己哪一个字写得,好在哪里,把没写好的再写一写

  四、作业设计。

  1、朗读课文。

  2、小蝌蚪长成青蛙的过程中先长什么,后长什么,说一说。

  板书设计:

  小蝌蚪找妈妈

  乌龟、绿衣裳、头顶上有大大的眼睛

  青蛙、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、两只大眼睛

  

《我是什么》

  教学目标:

  1.正确认读14个生字,读准多音字“没”。

  2.学习书写10个汉字。

  3.正确、连贯地朗读课文。

  4.认识水的不同形态及与人类的关系。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  板块一认读生字,认识事物

  1.认读“滴、溪”。

  (1)出示图片:水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?

  要点:偏旁一致,都是“氵”;
都与水有关。

  (2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”,请你找一找,圈一圈。它们也和水有关吗?

  要点:“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

  (3)偏旁是“氵”的字,都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”,但也和水有关。比如“雨”,你还能找一找带有“雨字头”的字吗?

  要点:“雹、雪、雾、露、霜”等。

  (4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

  2.整体认读本课14个生字,读准多音字“没”。

  提示:带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

  板块二朗读课文

  1.教读长句。

  (1)指导朗读长句:升到空中,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

  要点:教师范读,一种没有重音,一种带有重音,让学生辨析哪种朗读更好听;
让学生听读,标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;
学生模仿读。

  (2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听,哪些地方的词语被老师重读了?

  提示:教师可示范朗读“我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴”等语句;
学生听读,标出老师停顿和语气加重的地方;
学生模仿读。

  2.教读短语连缀式语句。

  (1)出示短语:

  在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

  谁会读?

  要点:词组和词组之间要注意停顿;
每个短语中也有重音,例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

  (2)同样是水,为什么在不同的地方状态就不一样呢?

  教师:和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;
教师可出示图片帮助学生认识。

  (3)出示带有短语的长句。教师范读,让学生感受怎样读才好听。

  提示:教师可用不同方式朗读,让学生辨析。第一种,节奏无变化;
第二种,节奏有变化。朗读“在池子里睡觉,在小溪里散步”时语速放慢,声音轻柔;
朗读“在江河里奔跑”时语速加快,声音高昂;
朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快,其中“开大会”舒缓一些。

  (4)出示带有短语的长句:

  “有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。”

  朗读这句话的时候,节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读,看谁读得富有节奏感。

  提示:读到水做的好事是开心的,骄傲的,读的时候语速是轻快的;
做坏事时心情是低落的,语速是缓慢的,声音是低沉的;
可引导学生之间进行互评。

  板块三迁移运用

  1.说说水的变化。

  (1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找,水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水,我会变成……”来把你找到的变化说一说?

  提示:“我是水,我会变成汽”等;
只要学生能说一个单句即可。

  (2)提供句式接着说。水有那么多的变化,请你用“我是水,我会变。有时候,我……;
有时候,我……”说一说水的变化。

  提示:可以说水形态的变化,比如云、雨、冰雹、雪花等;
可以说水在不同场景中的变化,比如在池子里睡觉,而在小溪里散步等;
可以说水性格的变化,有时候很温和,有时候很暴躁。这一练习,目的在于让学生借用句式复述课文。

  2.准确运用动词。

  (1)出示句子:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

  小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?

  要点:发现动词“落、打、飘”。

  (2)同样是从上往下,为什么要说“小水滴落下来,小硬球打下来,小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?

  提示:引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同,发现水的形态不同,掉落下来的样子也不相同,体会用词的丰富性与准确性。

  (3)请你来填一填。

  秋天到来,我看到一片片树叶从树上()下来了。

  突然间下雷雨了,一个个豆儿大的雨点()在树叶上啪啪的响。

  不知道是谁,撒了一把碎纸屑,它们像羽毛一样从空中()下来。

  (4)这样的句子,你还会填吗?

  一阵狂风吹来,把妈妈晒在衣架上的衣服()了下来。

  瀑布从高高的山上,一()千里,非常壮观。

  提示:引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

  板块四结构分类,学写生字

  1.出示10个生字:变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

  (1)生观察字形结构,尝试归类。

  左右结构:极、傍、海、洋、作、给、坏;
上下结构:变、带;
独体字:片。

  (2)生交流左右结构类字的书写要点:注意左窄右宽。

  2.重点:变、带、片。

  (1)生观察字形,找关键笔画。

  “变”下半部分的“又”要托住上半部分,横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展,为下半部分留出足够,拖住上,盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”,要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构,书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位,居中。

  (2)教师范写,生书空。

  (3)生临写,师巡视指导。

  (4)评价。

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