[问题式教学在科学课堂中的应用探析] 小学科学1-6年级教案

发布时间:2019-06-11 01:36:20 来源: 法律文本 点击:

  [摘要]问题式教学突破了传统的灌输式讲课,在很大程度上活跃了课堂的气氛,培养了学生思维能力。问题式教学的模式主要为以下几个内容:教师情景引入—学生提出疑问—学生探究—得出结论—教师。对于科学这门充满趣味性探究活动的课程,引入问题式教学能更好地发挥学生的探究能力,使其体验成功感,增强自信。本文通过实验数据的支持,提出一些问题式教学的优点、意义以及目前要实现该教学模式存在的问题。
  [关键词]问题式教学 建议
  [中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2013)02-0164-01
  人们关注问题式教学已经有一定的历史,但对中小学科学课程的研究时间并不长,尤其是科学新课标的提出,引发了教师对课堂教学的认识变化,自然也波及了对问题式教学的科学研究。大量的研究表明,问题式教学不仅在高校效果良好,也适合中小学教育,特别是科学课程,需要学生在发现问题、探究问题的过程中提升自己的素质。
  我们对金华市某中学初二两个平行班级学生进行了为期两周的问题式教学实验,通过所罗门测验方法将实验班级分为四组G1,G2,G3,G4。G1与G2进行前测,G1与G3进行问题式教学,而G2和G4进行同个教师的普通教学。最后对四个实验组的学生进行后测。同时,在该校做了问卷调查,总共发放问卷780份,回收有效问卷744份,回收率为95.38%。其中男性有321人,占总人数的43.15%,女性423人,占56.85%;结合问卷调查希望对问题式教学在科学课堂中的运用提出一些建议。
  一、问题式教学的意义
  在实验中发现,实验G1组在前测时,观察到上课过程中一位学生举手发言,共发言一次。而采用问题式教学时,三堂课平均11位学生举手,发言人数较多。没有进行前测的两组G3和G4实验组,G3进行问题式教学时,13位学生举手,大多数学生有参与发言。讨论程度激烈。而G4进行传统教学,两位学生举手发言,共发言两次。讨论程度一般。两组进行对比可得,问题式教学大大提高了学生上课的积极性,使学生紧跟着老师的思路,课堂的氛围也明显活跃,从而又在某种程度上提高了老师上课的激情,使师生互动更为频繁。
  问卷调查中,在“问题式教学会给你带来怎样的影响的问题”上,受调查者认为实施问题式教学会给他们带来一定影响。大部分的人表示,若实施问题式教学,他们在上课时会更加集中注意力(44.35%),或是提高对本科目的兴趣(44.76%)。少数(8.06%)认为对自己没有影响。由此可见,问题式教学可以使他们的注意力更加的集中,因此可以更好地掌握上课学到的知识。在问题式教学中,学生可以更好地自己探索所要学到的知识,从而激发他们的兴趣,加深对知识的理解。因此,我们可以在教学过程中适当地使用问题式教学,激发学生对本科目的学习兴趣。
  二、问题式教学在科学中运用的建议
  在问及个人喜欢的科学课堂的提问方式时,近一半的受调查者喜欢回答一些一题多解(发散性)的问题,只有16.53%的被调查者喜欢回答比较难(挑战性)的题目,23.39%的被调查者喜欢回答能在书本上找到答案(知识性)的题目。由此可见,被调查者更喜欢挑战一些有发散性的题目,通过举一反三来发现答案,增强自己的发散性思维。在问题式教学的过程中,可以多提出一些发散性的题目,让学生通过丰富的想象来回答问题。也可以引导学生自己提出此类问题,增强解决问题的动机。
  当学生遇到老师所提出的问题时,仅有36.69%的学生会主动举手,另外有33.47%的学生不会主动举手,却想被老师叫到。还有29.84%的学生会把问题藏在心里,不想回答。由此可见,大部分的学生对于老师提出的问题,特别是自己能够回答的问题,都是想去回答的。因此,我们应该鼓励学生多回答问题,特别是对于一些比较简单的、学生比较容易理解的问题,这样才可以加深他们对知识的理解。
  在受调查者看来,在实施问题式教学的过程中,如何把握课堂活跃程度是最需解决的问题之一。一旦课堂太过于活跃,教师就无法很好地控制课堂的氛围,大部分的学生无法很好地接受老师所讲的知识,从而使教学进度受到影响。因此,在实施问题式教学的过程中,教师需要把握好学生自行探索、讨论的程度,使课堂的氛围保持在一个可以控制的范围之内。
  在中国,传统的教育理念已经深入人心,老师若运用问题式教学上课备课难度大大增加,教师不能熟练运用问题式教学的教学方法,导致教师工作任务繁重,但效果却不一定明显。另外,在问题式教学中,由于学生习惯于灌输式的教学,希望老师单方面讲授而不愿自己动脑筋,老师需要有很好的引导,使学生投入到学习中来。
  三、小结
  总之,教师需要在中完善问题式教学的理论,也要根据不同学生的特点因材施教,找到合适的教学方法,引导学生进行科学探究。
  【参考文献】
  [1]杨广源.初中历史“问题式”教学的实践与思考[J].科研论坛,2011(4).
  [2]卢莹,林荫.问题式模式研究[J].计算机教育,2011
  (14).
  [3]尚旭峰.问题式教学的特点和实施要求[J].教育(上),2010(2).

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